APRENDIZAGEM
Necessita da integridade das funções do sistema nervoso central (armazenamento, integração, formulação e regulação) e funções do sistema nervoso periférico.
a) integração auditiva - atividade perceptiva da informação sonora, que é transmitida para a análise e decodificação cortical.
b) memória e memorização - capacidade que assegura a aprendizagem da língua, estocagem de informações, repertório do léxico.
c) atividade práxica - movimentos precisos ou não, operações de escolha, aproximações, hipóteses, de onde surge o plano motriz a realizar.
Alterações da Aprendizagem
Audição ,Visão , SNC
• Funcionamento glandular - falta de concentração, sonolência, “lacunas”, hipotireoidismo crônico.
• Alimentação - déficit alimentar crônico produz distrofia generalizada.
• Abrigo e conforto para o Sono - repouso para aproveitamento das experiências.
2 - Fator genético -
• O potencial de aprendizagem também é herdado, a contribuição da genética é indispensável, chega a ser mais relevante que o envolvimento sócio-cultural.
3 - Fatores Psicógenos -
• Na história prévia ao ingresso na escola, revela sinais de neurose infantil ( pavor noturno, enurese, agressividade) .
• Os problemas surgem como reação secundária a seus problemas de rendimento escolar.
• Atitude depressiva diante das dificuldades, tristeza e culpa, diante do temor de viver novo fracasso retira-se e recusa a competir.
Psicoses infantis -
• Autismo, indiferença à linguagem dos outros;
• Outras psicoses organizam linguagem abundante e atrapalhada, mundo imaginário estranho, assustador, pobreza da organização psíquica, mistura de banalidades, neologismos, bizarrias, consoantes estranhas pobreza do léxico e das formas gramaticais.
4 - Fatores pedagógicos -
• Condições metodológicas inadequadas:
• Ênfase demasiada no aspecto fonético, produz uma leitura excessivamente analítica que limita a compreensão e a velocidade da leitura.
• Método monótono, difícil e descuida os interesse infantis, seleção do vocabulário e dos temas.
• Professor pouco flexível na aplicação do método, desconsideração das diferenças individuais das crianças.
• Falta de estímulo nas habilidades que são pré-requisitos para etapas seguintes da aprendizagem.
• Atitude agressiva e pejorativa diante dos superiores e iguais, revela rechaço, negativismo, franca hostilidade com o professor e colegas mais adiantados.
• Atitude de negação e antipatia pelas atividades que causam decepção e frustração, afastamento da realidade e pela excessiva satisfação na fantasia, seja pela fixação com a parada de crescimento na criança.
5 - Fatores sócio-culturais
• Condições habitacionais, sanitárias e de higiene desfavoráveis,
• Privação lúdica e psicomotora, ambiente repressivo,
• Desemprego, insegurança econômica crônica, analfabetismo dos pais, zonas suburbanas e rurais,
• Relações inter-familiares desfavoráveis, grupos sociais muito numerosos, modelos lingüísticos pobres, baixas expectativas culturais,
“Dificuldade de aprendizagem ( DA) é um termo geral que se refere a um grupo heterogêneo de desordens manifestadas por dificuldades significativas na aquisição e utilização da compreensão auditiva, da fala, da leitura, da escrita e do raciocínio matemático.”
Se caracterizam pela impossibilidade ou dificuldade momentânea para a aprendizagem, por motivos internos ou externos que, quando resolvidos, deixam de obstacularizar ou impedir o aprendizado. Ex.. doença momentânea, morte de um ente querido, mudança de escola, de cidade, etc..
Transtornos de Aprendizagem
Funcionamento acadêmico abaixo do esperado para a idade cronológica, nível de inteligência e na educação apropriada para a idade.
Interferem significativamente no rendimento escolar ou nas atividades de vida diária que exigem habilidades de leitura e escrita ou matemática.
DSM- IV
• Alerta, que em relação à idade, determinadas dificuldades podem ser normais, mas se persistem, acabam saindo da normalidade. Portanto faz referência ao rendimento acadêmico em idade escolar, sendo essa dificuldade mais pronunciada se o desenvolvimento de linguagem é o implicado.
• Sugere como fator pré-dispositivo algum dano perinatal, também é relativamente habitual observar relações entre os transtornos de linguagem, seja expressivo ou receptivo e os transtornos de leitura, escrita e cálculo podendo ainda estar agregado aos transtornos de conduta.
Terminologia Atual
Transtornos da Conduta
Transtornos Desafiador de Oposição;
Retardo Mental.
Transtornos específicos da aprendizagem
segundo DSM-IV
Transtornos invasivos do desenvolvimento
Autista, Rett, Asperger, outras sem especificação.
Transtornos de déficit de atenção e hiperatividade
- Tipo predominantemente desatento,
- Predominantemente Hiperativo-Impulsivo,
- Combinado;
Transtornos específicos da aprendizagem
segundo DSM-IV
Transtornos da comunicação, incluem:
Da linguagem expressiva;
Misto da linguagem: receptivo- expressiva, fonológico, disfemia ( gagueira) e outros sem especificação
Transtornos específicos da aprendizagem
segundo DSM-IV
Evolução das perturbações da linguagem
Comunicação oral -
• Pobreza do léxico, formas sintáticas rígidas, perturbações articulatórias, em geral difícil de distinguir as inabilidades que são seqüelas de perturbações da linguagem e as que são variantes orais de uma fala relaxada ou popular.
• Atraso no desenvolvimento de linguagem - transtorno cognitivo, impedindo uso adequado do léxico, da semântica e da sintaxe, incapacidade de expressar idéias por meio de palavras.
• Disfasia infantil - desestruturação da linguagem e da fala, origem neurológica.
Principais Disfunções
• Alexia - incapacidade total para ler
• Agrafia - incapacidade total para escrever
• Acalculia - incapacidade para compreender o mecanismo do cálculo
Principais Disfunções
• Afasia infantil -Falhas na expressão e compreensão, transtorno na estruturação da linguagem decorrente de distúrbios no funcionamento cerebral. (Spinelli- 1983)
• Agnosias - desordens de recepção
• Apraxias e Dispraxias- de ordem motora
Principais Disfunções
Disfemia - Gagueira
Pode aparecer durante o desenvolvimento da fala, sendo episódica em situações de insegurança, cansaço, de contrariedade maior, situações de stress emocional, entrada ou mudança de escola, viagem, nascimento de um irmão, hospitalização...
Dislalias - transtorno da fala, sem que haja lesões ou malformações faciais, antes dos 4a 6m fisiológica , após pode ser considerada patológica.
Disartrias - transtorno da fala, secundário à lesão cerebral.Transtorno gnósico - práxico. (Perelló - 1995)
Principais Disfunções
Disgrafia - transtorno na escrita, traçado disforme, margens malfeitas, linhas irregulares, pressão forte ou fraca, ligações inexistentes, letras angulosas.
• Disortografia - confusão na escrita, no uso das letras, b/d, p/q, e/a, b/h, f/v, p/b, na/a, en/e, casa/caza, azar/asar, exame/ezame, caixa/caxa, pipoca/picoca.
Principais Disfunções
• Discaligrafia - escrita ilegível, em espelho
• Dissintaxe - não coordena a sintaxe
• Dificuldade na evolução do desenho
• Erro na sintaxe - uso incorreto dos verbos e pronomes, terminações incorretas das palavras, falta de pontuação. (Myklebust - 1983)
sábado, 11 de junho de 2011
Um conto...lindo!!!
Há um conto chinês que narra à história de um jovem que foi visitar um sábio conselheiro e lhe falou sobre as dúvidas que tinha a respeito de seus sentimentos por uma bela moça.
O sábio escutou-o, olhou-o nos olhos e disse-lhe apenas uma coisa: “Ame-a”.
E logo calou-se.
O rapaz, insatisfeito, acrescentou: “Mas ainda tenho dúvidas…”
Novamente, o sábio lhe disse: “Ame-a”.
E diante do desconcerto do jovem, depois de um breve silêncio, continuou:
Meu filho, amar é uma decisão, não um sentimento. Amar é um verbo e o fruto dessa ação é o amor. O amor é um exercício de jardinagem. Arranque o que faz mal, prepare o terreno, semeie, seja paciente, regue e cuide. Esteja preparado porque haverá pragas, secas ou excesso de chuvas, mas nem por isso abandone o seu jardim. Ame, ou seja, aceite, valorize, respeite, dê afeto, ternura, admire e compreenda. Simplesmente: Ame! A vida sem AMOR… não tem sentido.
E ainda prosseguiu o sábio:
A inteligência sem amor te faz perverso.
A justiça sem amor te faz implacável.
A diplomacia sem amor te faz hipócrita.
O êxito sem amor te faz arrogante.
A riqueza sem amor te faz avarento.
A docilidade sem amor te faz servil.
A pobreza sem amor te faz orgulhoso.
A beleza sem amor te faz ridículo.
A autoridade sem amor te faz tirano.
O trabalho sem amor te faz escravo.
A simplicidade sem amor te deprecia.
A lei sem amor te escraviza.
A política sem amor te deixa egoísta.
A vida sem AMOR… não tem sentido.
O sábio escutou-o, olhou-o nos olhos e disse-lhe apenas uma coisa: “Ame-a”.
E logo calou-se.
O rapaz, insatisfeito, acrescentou: “Mas ainda tenho dúvidas…”
Novamente, o sábio lhe disse: “Ame-a”.
E diante do desconcerto do jovem, depois de um breve silêncio, continuou:
Meu filho, amar é uma decisão, não um sentimento. Amar é um verbo e o fruto dessa ação é o amor. O amor é um exercício de jardinagem. Arranque o que faz mal, prepare o terreno, semeie, seja paciente, regue e cuide. Esteja preparado porque haverá pragas, secas ou excesso de chuvas, mas nem por isso abandone o seu jardim. Ame, ou seja, aceite, valorize, respeite, dê afeto, ternura, admire e compreenda. Simplesmente: Ame! A vida sem AMOR… não tem sentido.
E ainda prosseguiu o sábio:
A inteligência sem amor te faz perverso.
A justiça sem amor te faz implacável.
A diplomacia sem amor te faz hipócrita.
O êxito sem amor te faz arrogante.
A riqueza sem amor te faz avarento.
A docilidade sem amor te faz servil.
A pobreza sem amor te faz orgulhoso.
A beleza sem amor te faz ridículo.
A autoridade sem amor te faz tirano.
O trabalho sem amor te faz escravo.
A simplicidade sem amor te deprecia.
A lei sem amor te escraviza.
A política sem amor te deixa egoísta.
A vida sem AMOR… não tem sentido.
quarta-feira, 1 de junho de 2011
Essa avaliação, é muito boa!!!!
AVALIAÇÃO DO NÍVEL DE LEITURA E ESCRITA
Pedir a criança para escrever o seu próprio nome e depois ler.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Como a criança leu:
________________________________________________
1. Diga o nome de uma coisa que parece com um cavalo (ou laranja).______________.
2. Agora vamos fazer uma coisa diferente. Diga uma palavra, um nome, parecido com a palavra cavalo (ou laranja) ______________________Porque a palavra ___________ parece com a palavra cavalo (ou laranja) __________________________.
3. Agora vamos fazer uma coisa diferente. Diga uma palavra, um nome, parecido com a palavra bola ______________________Porque a palavra ___________ parece com a palavra bola ______________________________________.
4. Agora vamos fazer uma coisa diferente. Diga uma palavra, um nome, parecido com a palavra papai ________________________Porque a palavra ___________ parece com a palavra papai _____________________________.
5. Qual a palavra maior, a palavra formiga ou a palavra boi?_______________________.
6. Qual a palavra maior, a palavra mesa ou a palavra telefone?______________.
Por quê?__________________.
7. Qual a palavra maior, caminhão ou caminhãozinho?_____________.
Por quê?_______________________.
8. A palavra bandeira parece com a palavra cadeira?_______________.
Por quê?___________________.
9. A palavra sapo é parecida com a palavra sapato?____________.
Por quê?____________________.
10. A palavra sabão é parecida com a palavra mamão?____________________.
Por quê?________________________.
11. A palavra mala é parecida com a palavra macaco?__________________.
Por quê?_____________________.
Agora vamos fazer uma coisa diferente. Vamos escrever palavras. (Anotar como acriança escreveu e como leu).
a) Pá – tapa – tapete – chocolate
____________________________________________________________
b) Pé – bota – boneca – bicicleta
____________________________________________________________
c) Nó – cajá – menino – maracujá
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Pedir a criança para escrever o seu próprio nome e depois ler.
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Como a criança leu:
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1. Diga o nome de uma coisa que parece com um cavalo (ou laranja).______________.
2. Agora vamos fazer uma coisa diferente. Diga uma palavra, um nome, parecido com a palavra cavalo (ou laranja) ______________________Porque a palavra ___________ parece com a palavra cavalo (ou laranja) __________________________.
3. Agora vamos fazer uma coisa diferente. Diga uma palavra, um nome, parecido com a palavra bola ______________________Porque a palavra ___________ parece com a palavra bola ______________________________________.
4. Agora vamos fazer uma coisa diferente. Diga uma palavra, um nome, parecido com a palavra papai ________________________Porque a palavra ___________ parece com a palavra papai _____________________________.
5. Qual a palavra maior, a palavra formiga ou a palavra boi?_______________________.
6. Qual a palavra maior, a palavra mesa ou a palavra telefone?______________.
Por quê?__________________.
7. Qual a palavra maior, caminhão ou caminhãozinho?_____________.
Por quê?_______________________.
8. A palavra bandeira parece com a palavra cadeira?_______________.
Por quê?___________________.
9. A palavra sapo é parecida com a palavra sapato?____________.
Por quê?____________________.
10. A palavra sabão é parecida com a palavra mamão?____________________.
Por quê?________________________.
11. A palavra mala é parecida com a palavra macaco?__________________.
Por quê?_____________________.
Agora vamos fazer uma coisa diferente. Vamos escrever palavras. (Anotar como acriança escreveu e como leu).
a) Pá – tapa – tapete – chocolate
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b) Pé – bota – boneca – bicicleta
____________________________________________________________
c) Nó – cajá – menino – maracujá
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obs: FAZER UM QUADRO CONSTANDO ESSES CRITÉRIOS DE OBSERVAÇÃO.
OBSERVAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
CONCEITOS DE AVALIAÇÃO
S – SIM
ED – EM DESENVOLVIMENTO
N – NÃO
NA – NECESSITA DE APOIO
AV – ÀS VEZES
EMOCIONAL
BUSCA INTERAÇÃO COM OUTRAS CRIANÇAS/PESSOAS
É CARINHOSO
É COMUNICATIVO
COMPARTILHA OBJETOS
APRESENTA COMPORTAMENTO AGRESSIVO AO NÍVEL FÍSICO
APRESENTA COMPORTAMENTO AGRESSIVO AO NÍVEL VERBAL
SOLICITA AJUDA NAS SESSÕES
PARTICIPA ESPONTANEAMENTE DAS ATIVIDADES
PARTICIPA SÓ QUANDO SOLICITADO
ACEITA LIMITES
ATENDE A SOLICITAÇÕES
EXPRESSA COM CLAREZA DESEJOS, NECESSIDADES E SENTIMENTOS.
MANTEM-SE ATENTO
FICA INDIFERENTE
ARGUMENTA
COGNIÇÃO
PARTICIPA ATIVAMENTE DAS ATIVIDADES
EXECUTA AS ATIVIDADES COM RITMO
DISCRIMINA SONS
INDENTIFICA/NOMEIA CORES
ASSOCIA OS SONS SUGERIDOS PELAS IMAGENS, IDENTIFICANDO A LETRA INICIAL APRESENTADA.
LIDA COM AS VOGAIS NO SENTIDO INTEGRAL: NOME, SOM, (FONEMA) E FORMA (GRAFEMA)
IDENTIFICA SEMELHANÇA/DIFERENÇAS ENTRE OBJETOS QUANTO A FORMA, TAMANHO, PESO, POSIÇÃO...
IDENTIFICA E NOMEIA FORMAS GEOMÉTRICAS
É CAPAZ DE CONTAR ATÉ...
ESTABELECE CORRESPONDÊNCIA ENTRE NUMERAL E QUANTIDADE
ESTABELECE CORRESPONDÊNCIA ENTRE NUMERAL APRESENTADA DE FORMA ESCRITA E ORAL
TEM NOÇÕES DE LIMITES
CONCLUI AS TAREFAS EXPOSTAS
CONCENTRA-SE COM FACILIDADE
UTILIZA VOCABULÁRIO ADEQUADO PARA FAIXA ETÁRIA
É CAPAZ DE REPRODUZIR HISTÓRIAS
RELATA FATOS JÁ OCORRIDOS E EXPERIÊNCIAS
TRANSMITE RECADOS
PARTICIPA ATIVAMENTE DOS TESTES
CONHECE E CANTA CANÇÕES
RECONHECE A ESCRITA DO SEU NOME E COLEGAS
RABISCAÇÃO
FASE CELULAR
FIGURAS ISOLADAS
CENA SIMPLES
CENA COMPLETA
PERCEP-MOTOR
IDENTIFICA E NOMEIA AS PARTES DO CORPO
DESLOCA-SE COM DESTREZA NO ESPAÇO
REPRODUZ MOVIMENTO A PARTIR DE ORDEM VERBAL
ARREMESSA
CONTROLA A FORÇA A CHUTAR
CAMINHA SOBRE UMA LINHA
EQUILIBRA-SE AO SALTAR COM OS DOIS PÉS
SALTA COM UM PÉ SÓ
SOBE E DESCE ESCADA
MONTA JOGOS DE ENCAIZE E LÓGICA
FOLHEIA LIVROS E REVISTAS
APRESENTA CONTROLE MOTOR NA UTILIZAÇÃO DE LÁPIS E SIMILAR
CORTA COM TESOURA LIVRIMENTE
CORTA COM TESOURA SEGUINDO TRAÇADO
CORRE E FREAR
OBSERVAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
CONCEITOS DE AVALIAÇÃO
S – SIM
ED – EM DESENVOLVIMENTO
N – NÃO
NA – NECESSITA DE APOIO
AV – ÀS VEZES
EMOCIONAL
BUSCA INTERAÇÃO COM OUTRAS CRIANÇAS/PESSOAS
É CARINHOSO
É COMUNICATIVO
COMPARTILHA OBJETOS
APRESENTA COMPORTAMENTO AGRESSIVO AO NÍVEL FÍSICO
APRESENTA COMPORTAMENTO AGRESSIVO AO NÍVEL VERBAL
SOLICITA AJUDA NAS SESSÕES
PARTICIPA ESPONTANEAMENTE DAS ATIVIDADES
PARTICIPA SÓ QUANDO SOLICITADO
ACEITA LIMITES
ATENDE A SOLICITAÇÕES
EXPRESSA COM CLAREZA DESEJOS, NECESSIDADES E SENTIMENTOS.
MANTEM-SE ATENTO
FICA INDIFERENTE
ARGUMENTA
COGNIÇÃO
PARTICIPA ATIVAMENTE DAS ATIVIDADES
EXECUTA AS ATIVIDADES COM RITMO
DISCRIMINA SONS
INDENTIFICA/NOMEIA CORES
ASSOCIA OS SONS SUGERIDOS PELAS IMAGENS, IDENTIFICANDO A LETRA INICIAL APRESENTADA.
LIDA COM AS VOGAIS NO SENTIDO INTEGRAL: NOME, SOM, (FONEMA) E FORMA (GRAFEMA)
IDENTIFICA SEMELHANÇA/DIFERENÇAS ENTRE OBJETOS QUANTO A FORMA, TAMANHO, PESO, POSIÇÃO...
IDENTIFICA E NOMEIA FORMAS GEOMÉTRICAS
É CAPAZ DE CONTAR ATÉ...
ESTABELECE CORRESPONDÊNCIA ENTRE NUMERAL E QUANTIDADE
ESTABELECE CORRESPONDÊNCIA ENTRE NUMERAL APRESENTADA DE FORMA ESCRITA E ORAL
TEM NOÇÕES DE LIMITES
CONCLUI AS TAREFAS EXPOSTAS
CONCENTRA-SE COM FACILIDADE
UTILIZA VOCABULÁRIO ADEQUADO PARA FAIXA ETÁRIA
É CAPAZ DE REPRODUZIR HISTÓRIAS
RELATA FATOS JÁ OCORRIDOS E EXPERIÊNCIAS
TRANSMITE RECADOS
PARTICIPA ATIVAMENTE DOS TESTES
CONHECE E CANTA CANÇÕES
RECONHECE A ESCRITA DO SEU NOME E COLEGAS
RABISCAÇÃO
FASE CELULAR
FIGURAS ISOLADAS
CENA SIMPLES
CENA COMPLETA
PERCEP-MOTOR
IDENTIFICA E NOMEIA AS PARTES DO CORPO
DESLOCA-SE COM DESTREZA NO ESPAÇO
REPRODUZ MOVIMENTO A PARTIR DE ORDEM VERBAL
ARREMESSA
CONTROLA A FORÇA A CHUTAR
CAMINHA SOBRE UMA LINHA
EQUILIBRA-SE AO SALTAR COM OS DOIS PÉS
SALTA COM UM PÉ SÓ
SOBE E DESCE ESCADA
MONTA JOGOS DE ENCAIZE E LÓGICA
FOLHEIA LIVROS E REVISTAS
APRESENTA CONTROLE MOTOR NA UTILIZAÇÃO DE LÁPIS E SIMILAR
CORTA COM TESOURA LIVRIMENTE
CORTA COM TESOURA SEGUINDO TRAÇADO
CORRE E FREAR
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